بوزارت فرهنگ و آموزش عالي اختيار داده ميشود در اجراي طرح پيشنهادي تعداد پنجاه و سه دانشگاه و مؤسسه آموزش عالي بشرح مذكور در طرح را در دانشگاه واحدي ادغام نمايد.
تبصره 1
وزير فرهنگ و آموزش عالي هيأت مديره اي مركب از پنج نفر از اشخاص صاحب نظر را مأمور اجراي اين لايحه قانوني خواهد كرد.
تبصره 2
كليه قوانين و مقررات مربوط به هريك از مؤسسات مذكور كه مغاير با اجراي اين لايحه قانوني باشد لغو ميگردد.
تبصره 3
كليه مجوزهاي بعدي كه در اجراي اين لايحه ضرورت پيدا ميكند با تصويب وزير فرهنگ و آموزش عالي بمرحله اجرا گذارده خواهد شد.
تبصره 4
هيأت مذكور در تبصره 1، ظرف 3 ماه اول كار خود با مشاركت و موافقت مسئولين مربوط از طرف وزارتخانه ها و دانشكده ها و سازمانهاي مربوط، و با توجه به نيازهاي مملكت و امكانات موجود برنامه ريزي لازم براي تلفيق و وحدت آنها انجام ميدهد، مؤسساتيكه ادغام آنها در طرح پيشنهادي عملي و مفيد تشخيص داده نشود را استثنائاً و براي بقيه آنها شرايط لازم را فراهم خواهد كرد تا ظرف 2 سال به مورد اجرا گذاشته شود. نخست وزير طرح تشكيل دانشگاه بزرگ يكي از نابسامانيهائي كه در دو دهه اخير گريبانگير آموزس[آموزش] عالي كشور شده است، رشد قارچي و بي بنياد مدارس عالي و دانشكده ها و دانشگاههائي است كه فاقد هرگونه محتواي علمي و آموزشي در حداقل استاندار قابل قبول اند. رژيم وقت از يكسو عليرغم وجود امكان گسترش دانشگاههاي قديمي تر كشور به سبب هراس از تمركز دانشجو به اين دانشگاهها اجازه گسترش و پذيرش تعداد بيشتر دانشجو نداد (بعنوان مثال بارز پلي تكنيك، دانشگاه تهران و دانشسرايعالي قابل ذكرند) و از سوي ديگر تعداد غير معقولي مؤسسات آموزشي دولتي و بيشتر خصوصي به صورت ساتراپ نشين و تيولدار بوجود آورده شدند. اين مؤسسات خودرو نيز نه تنها گرهي از مشكلات آموزش عالي ايران نگشودند و اغلب فاقد كادر علمي و آموزشي لازم براي آموزش مقبول هستند بلكه عملا كيفيت آموزش عالي را تنزل داده و در عين حال هزينه گزافي را به دوش بودجه آموزشي كشور گذارده اند. ويژگيهاي عمده اين نوع مؤسسات عبارتند از زيادي تعداد دانشجو، كمبود وحشتناك كادر علمي فقدان يا فقر وسايل و تجهيزات آموزشي و كمك آموزشي است.از اينرو در شرايط حاضر و در صورتيكه اقدام اساسي و فوري در جهت رفع اين مشكل بعمل نيايد مشكلات همه جانبه اين موسسات به تنهائي توان دولت را در زمينه آموزش به تحليل خواهد برد و هر چه حل اين مشكلات بيشتر به طول انجامد اشكالات ناشي از صرف هزينه زياد و بازده حقير بارزتر خواهد شد. بنابراين اكنون كه دولت آمادگي و امكان لازم را براي اقدامي انقلابي در اين زمينه دارد، پيشنهاد مي شود كه هماهنگ با بند 5 توصيه كميته برنامه ريزي اجلاس سرپرستان دانشگاهها(مورخ اول خرداد 1358) پنجاه و سه دانشگاه و مؤسسه آموزش عالي (جدول ضميمه) كه در تهران به صورت پراكنده فعاليت دارند در قالب يك دانشگاه همزمان يا تدريجاً در هم ادغام شود. چهارچوب سازمان علمي دانشگاه مورد نظر با توجه به تنوع رشته هاي مورد نياز در قالب ده دانشكده به شرح زير پيشنهاد ميشود: سازمان آموزش پيشنهادي دانشگاه جديد
1
دانشكده هنرهاي زيبا
2
دانشكده علوم
3
دانشكده پزشكي
4
دانشكده بهداشت و پيراپزشكي
5
دانشكده فني
6
دانشكده علوم اجتماعي و انساني
7
دانشكده اقتصاد و مديريت
8
دانشكده كشاورزي
9
دانشكده علوم تربيتي
10
دانشكده ادبيات (نيز ر. ك به جدول 2 ضميمه) ـ امتيازات دانشگاه پيشنهادي در مقايسه با وضع موجود به طور خلاصه عبارتند از: 1 ـ بالا بردن كيفيت آموزش از طريق:
الف
تمركز هيأت علمي رشته هاي مشابه در يك بخش يا گروه بنحوي كه در هر رشته صاحبان تخصص گرد هم آيند و بتواند طيف كاملي از تخصصهاي مختلف را در يك رشته خاص عرضه كنند.
ب
تمركز تجهيزات و امكانات آموزشي و كمك آموزشي از قبيل آزمايشگاهها، كارگاهها، كتابخانه ها و مانند آنها كه در مجموع جوابگوي نيازها باشد.
ج
امكان ادغام رشته هاي مشابه، انحلال رشته هاي زائد و تصنعي و ايجاد امكانات تحصيلي در رشته هاي مورد نياز كشور. 2 ـ كاهش هزينه سرانه آموزش: ايجاد دانشگاه پيشنهادي از راههاي زير هزينه سرانه آموزشي را تقليل خواهد داد:
الف
كاهش هزينه بالاسري، كه جمع آنها در مؤسسات موجود در حال حاضر رقم عظيمي را تشكيل مي دهد.
ب
افزايش كارآئي آموزشي ـ در حال حاضر در بسياري از مؤسسات، اساتيد بسياري هستند كه نه تنها از ساعات مقرر كمتر درس ميدهند بلكه برخي در بعضي از نيمسالهاي تحصيلي درسي ندارند.علاوه بر آن در برخي از دانشگاههاي نوبنياد كادر استخدام شده هنوز دانشجوئي براي آموزش ندارد. در اين مجتمع با توجه به تعدد رشته ها و تعداد زياد دانشجويان در هر نيمسال امكان ارائه درسهاي بيشتري وجود دارد و نيز ميتوان كلاسهاي مشابه با تعداد دانشجوي كم در هم ادغام كرد. و بدين ترتيب از اساتيد بيشتر و بهتري ميتوان استفاده كرده و تعداد ساعات حق التدريس را كاهش داد.
ج
همگاني كردن خدمات ـ مجموعه خدمات موجود در مؤسسات آموزش عالي مورد بحث چندين برابر خدماتي است كه در صورت تمركز اين مؤسسات در يك واحد مشترك مورد لزوم است .با ادغام اين مؤسسات صرفه جوئي قابل ملاحظه اي در خدمات و تأسيسات خدماتي بوجود خواهد آمد. 3 ـ مديرت و توانائي اداره كردن كنترل: نظارت و مديريت يك واحد دانشگاهي با 30 هزار دانشجو مسلماً براي دولت آسانتر از اداره 47 واحد كوچك و متوسط آموزشي است .در اين جهت يافتن مديران لايق براي دانشگاه واحد در تمام سطوح سهلتر است .اين امر از تعداد مشكلات دولت بشدت خواهد كاست . 4 ـ جذب هيأت علمي يكي از مشكلات اساسي مؤسسات آموزش عالي در جذب هيأت علمي در گذشته اين بوده است كه چون اين مؤسسات نام و منزلت دانشگاه و بسياري هيأت علمي قانوني نداشته اند نمي توانسته اند افراد شايسته اي را به هيأ ت علمي خود جذب كنند اين ادغام امكان جذب هيأت علمي را بنحو قابل ملاحظه اي افزايش مي دهد و ضمناً مي توان ضوابط بالاتري را در استخدام هيأت علمي از مرحلة نخست ملحوظ كرد. 5 ـ خدمات ميان رشته اي براي بسياري از مؤسسات آموزش عالي در حال حاضر اين امكان وجود ندارد كه در رشته هاي فرعي و دروس انتخابي افراد تمام وقت استخدام كنند.در نتيجه بسياري از آنها براي رفع نياز خود به افراد حقالتدريسي و گاه آماتور متوسل مي شوند كه غالباً موجب تنزل كيفيت آموزش مي گردد. با تمركز كادر آموزشي رشته هاي مختلف در يك دانشگاه، ارائه خدمات ميان رشته اي بين دانشكده ها به سهولت و به سطح مطلوب رسيد. 6 ـ بوجود آوردن محيط علمي و آكادميك تمركز هيأت علمي و جذب افراد جديد با توانائي بالاي علمي و تمركز امكانات آموزشي از قبيل كتابخانه، آزمايشگاه و ديگر تجهيزات آموزشي شرايط را براي بوجود آوردن محيط علمي و آكادميك فراهم خواهد آورد. جدول 1 ليست دانشگاهها و موسسات آموزش عالي كه براي ادغام مورد نظرند ⁞ تمام وقت1356-1357 ⁞ دانشجو1356-1357 ⁞ بودجه سالانه1357-1358 ⁞ ⁞ ف - د ⁞ ل ⁞ ف - ل ⁞ دكتري ⁞ به ميليون تومان عمراني روستائي ⁞ 180 ⁞ 3409 ⁞ 1691 ⁞ 31 ⁞ - ⁞ 2/108 ابوريحان(علوم،علوم تربيتي،علوم انساني) ⁞ 48 ⁞ 3248 ⁞ 1149 ⁞ - ⁞ - ⁞ فارابي ⁞ 31 ⁞ - ⁞ - ⁞ ⁞ - ⁞ 8/56 مدرسه عالي ساختمان ⁞ 3 ⁞ 560 ⁞ 326 ⁞ ⁞ - ⁞ بازرگاني ⁞ 31 ⁞ - ⁞ 1576 ⁞ ⁞ - ⁞ 4/24 مدرسه عالي فني تهران ⁞ - ⁞ 226 ⁞ 90 ⁞ ⁞ - ⁞ 5/7 دانكشده تربيت بدني و علوم ورزشي ⁞ 48 ⁞ 447 ⁞ 846 ⁞ ⁞ - ⁞ 5/76 آموزش عالي آموزشياري (فرح سابق) ⁞ 8 ⁞ ⁞ 74 ⁞ ⁞ - ⁞ كمك مهندسي بهداشت فريس ⁞ - ⁞ 38 ⁞ - ⁞ ⁞ - ⁞ آموزش عالي مددكاري سازمان زنان ⁞ 8 ⁞ 127 ⁞ - ⁞ ⁞ - ⁞ دانشكده توانبخشي و رفاه اجتماعي ⁞ 23 ⁞ - ⁞ 158 ⁞ ⁞ - ⁞ /15 دانشكده حسابداري و علم مالي نفت ⁞ 7 ⁞ - ⁞ 653 ⁞ ⁞ - ⁞ علوم تغذيه و شيمي غذائي ⁞ 20 ⁞ - ⁞ 162 ⁞ ⁞ - ⁞ -/24 نقشه برداري ⁞ 5 ⁞ 205 ⁞ 137 ⁞ ⁞ - ⁞ 7/9 هنرهاي دراماتيك ⁞ 5 ⁞ - ⁞ 336 ⁞ ⁞ - ⁞ 3/22 هنرهاي تزئيني ⁞ 27 ⁞ - ⁞ 368 ⁞ ⁞ - ⁞ كامپيوتر ⁞ 21 ⁞ - ⁞ 1067 ⁞ ⁞ - ⁞ -/14 بيمه تهران ⁞ 13 ⁞ - ⁞ 1573 ⁞ ⁞ - ⁞ 2/11 حفاظت و بهداشت كار ⁞ - ⁞ 110 ⁞ - ⁞ ⁞ - ⁞ 7/1 خدمات جهانگردي و اطلاعات ⁞ 20 ⁞ 196 ⁞ - ⁞ ⁞ - ⁞ 2/6 مهمانداري و خدمات پرواز ⁞ 13 ⁞ 202 ⁞ - ⁞ ⁞ - ⁞ علوم بانكي ⁞ 19 ⁞ - ⁞ 1493 ⁞ - ⁞ - ⁞ -/7 مركز آموزش مديريت صنعتي ⁞ 17 ⁞ - ⁞ - ⁞ 56 ⁞ - ⁞ آبشناسي ⁞ 4 ⁞ 51 ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ 8/3 آمار و انفورماتيك ⁞ 11 ⁞ - ⁞ 5/3 ⁞ 18 ⁞ - ⁞ 2/11 تكنيكوم نفيسي ⁞ - ⁞ 778 ⁞ 766 ⁞ - ⁞ - ⁞ 3/10 هواشناسي و جو ⁞ 2 ⁞ 28 ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ -/9 مخابرات ⁞ 75 ⁞ 208 ⁞ 294 ⁞ - ⁞ - ⁞ 7/22 علوم بيمارستاني ⁞ 43 ⁞ 170 ⁞ 1132 ⁞ - ⁞ - ⁞ 3/11 مجتمع آموزش پزشكي شير و خورشيد ⁞ 26 ⁞ 40 ⁞ - ⁞ - ⁞ 237 ⁞ -/75 مجتمع وزارت راه ⁞ - ⁞ 314 ⁞ 245 ⁞ - ⁞ - ⁞ -/43 مركز پزشكي ايران پرستاري ⁞ 12 ⁞ - ⁞ 101 ⁞ 89 ⁞ - ⁞ مركز پزشكي ايران و پيراپزشكي ⁞ 6 ⁞ - ⁞ 78 ⁞ - ⁞ - ⁞ 5/214 مركز پزشكي ايران دانشكده پزشكي ⁞ 32 ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ 31 ⁞ دانشكده بين المللي امور اداري و بازرگاني ⁞ 10 ⁞ - ⁞ 91 ⁞ - ⁞ - ⁞ مركز آموزش مديريت دولتي ⁞ 11 ⁞ - ⁞ - ⁞ 152 ⁞ - ⁞ 4/12 علوم تندرستي ⁞ 72 ⁞ - ⁞ 183 ⁞ - ⁞ 165 ⁞ -/17 آموزشگاه عالي خدمات اجتماعي ⁞ 19 ⁞ - ⁞ 342 ⁞ 50 ⁞ - ⁞ -/10 پژوهشكده فرهنك ايران ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ 21 ⁞ - ⁞ دماوند ⁞ 46 ⁞ - ⁞ 917 ⁞ 41 ⁞ - ⁞ /11 علوم ارتباطات اجتماعي ⁞ 14 ⁞ - ⁞ 352 ⁞ - ⁞ - ⁞ 6/10 مدرسه عالي ادبيات و زبانهاي خارجي ⁞ 16 ⁞ - ⁞ 1073 ⁞ - ⁞ - ⁞ -8/6 ايران زمين ⁞ 7 ⁞ - ⁞ 250 ⁞ - ⁞ - ⁞ 6/1 مدرسه عالي پارس ⁞ 54 ⁞ - ⁞ 1443 ⁞ 58 ⁞ - ⁞ 6/34 ترجمه (مدرسه عالي) ⁞ 25 ⁞ - ⁞ 2321 ⁞ - ⁞ - ⁞ 4/14 رياضيات و اقتصاد كرج ⁞ 20 ⁞ - ⁞ 900 ⁞ - ⁞ - ⁞ 2/11 شميران (مدرسه عالي) ⁞ 25 ⁞ - ⁞ 862 ⁞ 61 ⁞ - ⁞ 7/9 مركز مطالعات مديريت ⁞ 15 ⁞ - ⁞ - ⁞ 78 ⁞ - ⁞ 1/35 دانشگاه آزاد ايران ⁞ 250 ⁞ - ⁞ 3500 ⁞ - ⁞ - ⁞ 9/172 دانشگاه علوم و فنون ارتش ⁞ 60 ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ -/200 دانشكده علوم سياسي و اجتماعي ⁞ ⁞ - ⁞ 754 ⁞ 75 ⁞ - ⁞ 3/12 مجتمع آموزش و پژوهش تكنولوژي ⁞ - ⁞ ⁞ ⁞ ⁞ ⁞ هنرستان عالي موسيقي ⁞ - ⁞ ⁞ ⁞ ⁞ ⁞ هنركده موسيقي ملي ⁞ 3 ⁞ - ⁞ 54 ⁞ ⁞ ⁞ مدرسه عالي تلويزيون و سينما ⁞ 32 ⁞ 280 ⁞ - ⁞ 106 ⁞ ⁞ جمع ⁞ 1441 ⁞ 10790 ⁞ 27642 ⁞ 1208 ⁞ 333 ⁞ 7/1344 هدف و ايده آلها و فلسفه كلي دانشگاه هدف كلي دانشگاه بزرگ تربيت نيروي انساني متبحر، صادق، آگاه و مردمي براي نوسازي جامعه ايران است. در اين راه مفهوم غربي دانشگاه لزوماً مورد تاكيد نخواهد بود بلكه علاوه بر بهره بردن از محتواي آموزش دانشگاهي غربي، از روشهاي آموزش سنتي ايران يعني تلفيق سه عنصر آموختن، آموزاندن و كاربستن بهمراه اختياري بودن مقاطع و مواد آموزشي استفاده خواهد شد. تلفيق كار و آموزش بمعناي صحيح، نه تنها امر آموزش را تسهيل مي كند بلكه اجتناب از بيگانگي دانش آموخته با جامعه را در پي خواهد داشت. اختياري بودن سطوح آموزشي به دانشجويان فرصت مي دهد كه در هر قطعي از آموزش، آموزش رسمي را ترك كنند و به بخشهاي توليدي و يا خدماتي جامعه پيوندند و اختياري بودن مواد آموزشي (با در نظر گرفتن پيش نيازها) آموزش يك بعدي و خطي را با پويائي فرايند يادگيري و انطباق آن با نيازهاي خاص و عام فردي و اجتماعي جانشين مي كند.از اين گذشته دانشگاه بزرگ علاوه بر دانشجوياني كه در مسير آموزش رسمي ميپذيرد، درهاي خود را بر روي فراگيران آزاد در يك سيستم آموزش پلكاني مي گشايد و هر كس مي تواند تحت شرايطي از امكانات آموزشي براي اخذ معلومات كلي يا تخصصي در يك يا چند درس دانشگاه به فراگيري بپردازد. گستردگي فعاليت دانشگاه فقط به تهران محدود نمي شود، بلكه با استفاده از امكانات موسساتي كه اينك هم وجود دارند نظير دانشگاه ابوريحان بيروني و دانشگاه آزاد ايران به آموزش همگاني و ارتقاء سطح دانش عامه و نيز در مواردي كه آموزش از راه دور مي تواند بهره ده باشد، به آموزش رسمي در سراسر ايران خواهد پرداخت . مسائل اجرائي پيوستن مسائل و مشكلات اجرائي عمل پيوستن موسسات و آموزش عالي مختلف موجود را به دانشگاه بزرك[بزرگ] مي توان به چند بخش متمايز تقسيم كرد.گرچه در اينجا سعي شده كه راه حلهائي براي حل اين مشكلات ارائه شود، ولي هيات اجرائي ادغام و كميته هاي وابسته در اين موارد مطمئناً براه حلهاي دقيق تري خواهند رسيد. 1 ـ مسائل آكادميك در اين بخش مشكلات مربوط به دانشجويان، هيات علمي، برنامه هاي آموزش دانشگاه، وسايل و تجهيزات آموزشي و كمك آموزشي ارائه مي شود.
1
1 ـ مسائل دانشجوئي
1
1 ـ 1 ـ مشكل ذهني ـ ابهامات احتمالي ذهني دانشجويان مؤسسات مختلف در مورد مسأله پيوستن موسسهاي كه بدان وابسته اند، به يك دانشگاه بزرك[بزرگ] با توضيح وضع مؤسسات موجود و هدفهاي دانشگاه مزبور و گسترش امكانات آموزشي و رفاهي در آن دانشگاه بسهولت مرتفع خواهد شد. ولي براي اجتناب از ايجاد تشويش ذهني ناشي از عدم اطلاع و شايعه پراكني، هيات ادغام يا افراد مسئول ديگر بايد تمام تفكر را مستقيماً با دانشجويان در ميان گذارند و از فرصت دادن به نشر گفته هاي خلاف واقع در اين مورد جلوگيري نمايند.
2
1 ـ 1 ـ توانائي علمي دانشجويان موجود. برخي از دست اندركاران آموزش عالي ابراز ترديد مي كنند كه مي توان دانشجويان يك رشته خاص مؤسسات مختلف آموزشي را در يك گروه علمي گرد آورد و برنامه هاي آموزشي يكساني را براي همه به مرحله اجراء در آورد. چنين ترديدهائي با معنا مي بود اگر محتواي علمي كمابيش مشابه و متاسفانه ناكامي آموزش در اين مؤسسات شناخته مي شود حتي اگر چنين نباشد و اختلافات جزئي در توانائي علمي دانشجويان همطراز رشتههاي يكسان مؤسسات مختلف وجود داشته باشد بايد توجه كرد كه اين مساله در مورد دانشجويان سال دوم و سوم كنوني اين موسسات وجود دارد زيرا دانشجويان سال چهارم در اين تابستان و يا حداكثر تا بهمن 58 فارغ التحصيل خواهند شد و دانشجويان سال اول فقط يك ترم درس داشته اند و آنقدر در مدارج تحصيلي پيش نرفته اند كه يكسان كردن برنامه و ارتقاء محتواي آن در موردشان ممكن نباشد.براي دانشجويان سال دوم و سوم نيز مشورت نمايندگان آنها و هيأت علمي موسسه مربوط مي تواند راههاي مناسبي از قبيل تشكيل كلاسهاي تكميلي و مانند آن براي رفع اين مشكل بجويد. در هر حال ادامه وضع فعلي آموزش بهيچوجه راه حل بهتري براي اجتناب از ايجاد چنين اشكالي نيست.
3
1 ـ 1 ـ تغيير رشته: عدم نياز بازار كار به برخي از رشته هائيكه در مؤسسات فعلي تدريس مي شوند سبب ايجاد دلسردي و عدم اطمينان به آينده در دانشجويان رشته هاي مزبور شده است. اين مسأله را مي توان در مرحله برنامه ريزي حل كرد و اجازه داد كه دانشجويان اين رشته ها به رشته هائي كه فصل اشتراك بيشتر دارند و نيز مورد نياز جامعه هستند تغيير رشته دهند.
4
1 ـ 1 ـ مشكل اياب و ذهاب: از آنجا كه ادغام مؤسسات متضمن تغيير مكان آموزش دانشجويان است و اين امر امكان دارد كه ايجاد دشواري در امر اياب و ذهاب باشد. دانشگاه مي تواند با گرد آوردن منابع مؤسسات سرويسهاي اياب و ذهاب براي دانشجويان قرار دهد. توجه به اين امر ضروري است كه از نظر آماري احتمال دور شدن راه برخي از دانشجويان همانقدر است كه احتمال نزديك شدن راه برخي ديگر و به نظر نميرسد اين فقره مشكلي قابل ملاحظه باشد.
2
1 ـ هيأت علمي
1
2 ـ 1: مشكلات ذهني: طبيعي است كه اعضاء هيأت علمي گروههاي علمي مؤسسات آموزش فعلي، كه معمولا از نظر تعداد محدود نيز هستند از نظر روابط انساني و آكادميك با افرادي كه از گروههاي مشابه كه از مؤسسات ديگر به آنها مي پيوندند، امكان بوجود آمدن مشكلاتي را پيش بيني كنند. چنين تفكرات و نيز عدم تمايل به امتحان ناشناخته و به خطر انداختن احتمال گروه بنديهائي كه خداي ناكرده ممكن است در بعضي مؤسسات وجود داشته باشند از آنگونه مشكلاتي است كه متاسفانه در هيچ بحث جمعي به معرض نظر عام گذارده نخواهد شد. ولي محتملا عامل عمده انتقاداتي خواهد بود كه به صورت پوشش بيان ظاهري نگراني دروني معدودي از اعضاء هيئت علمي در مسئله ادغام اين مؤسسات خواهد بود. اين مشكل را ميتوان از دو طريق حل كرد اول آنكه گردهمائيهائي بين افراد يك رشته خاص از مؤسسات مختلف ايجاد كرد كه در هر صورت در مرحله برنامه ريزي آموزشي ضروري است دوم آنكه هيأت اجرائي ادغام بايد به اين مسأله توجه خاص مبذول دارد و صادقانه ايجاد هماهنگي و همكاري در راه تقويت آموزش عالي را با آنها مطرح كند.
2
2 ـ 1 ـ توانائي علمي كادر آموزشي ـ برخي آموزشگران نسبت به توانائي معدودي از كادر آموزشي فعلي مؤسسات در اجراي برنامه هاي آموزشي مناسب ابراز ترديد كرده اند. شكي نيست كه مسأله نارسائي نسبي علمي كادر آموزش در تمام دانشگاهها و مؤسسات عالي آموزشي امري واقعي است و مطمئناً به بهره دهي علمي آموزش عالي لطمه زده و ميزند اين امر اكنون نيز وجود دارد و احتمالا در همه جا در آينده نزديك وجود خواهد داشت. براي جبران اين نارسائي ايجاد دوره هاي باز آموزشي و سمينارهاي رسمي و بدون علمي در تمام رشته ها ضرورتي اجتناب ناپذير دارد. به علاوه تقويت گروههاي علمي از طريق انتخاب هيأتهاي مميزه منطقي و دانشور خود بخود بخشي عظيم از اين مشكلات را خواهد گشود. استخدام كادر علمي تازه نفس براساس ضوابط دانشگاه نيز قدمي ديگر در راه گشايش اين مشكل است.
3
2 ـ 1 ـ جذب كادر علمي ساير دانشگاهها ـ گفته مي شود كه چنين دانشگاهي احتمالا با جذب هيأت علمي ساير دانشگاهها سبب تضعيف چنين دانشگاههائي خواهد شد. اين مسأله به دلايل زير صحيح نيست. ـ جذب هيأت علمي دانشگاههاي ديگر كشور به دو طريق جاذبه مالي و يا جاذبه آموزشي و پژوهشي ميسر است.از آنجا كه قرار است حقوق و مزاياي تمام هيأتهاي علمي دانشگاهها براساس دانشگاههاي دولتي باشد، احتمال رخ دادن چنين مساله اي از نظر مالي وجود ندارد. بعلاوه دانشگاه مزبور تا مدتي از نظر آموزشي و پژوهشي در حالتي نخواهد بود كه بتواند براي كاركنان ساير دانشگاهها جاذب باشد. بهر حال اگر در مواردي خاص چنين چيزي نيز رخ دهد در جهت ايجاد تعادل و كاستن از كادر متورم برخي از گروههاي علمي كه (مثلا در دانشگاه تهران) حتي نمي توان يكدرس در سال نيز (بعلت تورم كادر) براي آنها تخصيص داد، خواهد بود.
3
1 ـ برنامه آموزشي اغلب مؤسسات آموزشي كه در اين طرح مورد بحث قرار مي گيرند فاقد برنامه آموزشي اصولي هستند و در بسياري از موارد محتواي دقيق دروس، ارتباط بين دروس و رابطه محتواي دروس با مهارتهائي كه فارغالتحصيل بايد داشته باشد مبهم است. علاوه بر اين، اختلاف «برنامه هاي آموزشي» در يك رشته واحد در موسسات مختلف در مراحل آغازي مشكلاتي را بوجود خواهد آورد. براي حل چنين مشكلاتي بلافاصله پس از تأئيد اصولي طرح از طرف مسئولين ذيربط، گردهمائيهاي تك رشته اي از كادر علمي مؤسسات بمنظور كسب نظر و ايجاد هماهنگي و همكاري بين آنان بوجود خواهد آمد. اين گردهمائيها بلافاصله به تدوين برنامه هاي آموزشي تفصيلي در جهت افزايش بهره دهي آموزشي و حتي الامكان تأمين نيازهاي حقيقي جامعه خواهد پرداخت در اين مسير موسسه تحقيقات و برنامه ريزي آموزشي نيز مي تواند مساعدت هاي لازم را بكند. ولي در اين مورد مشكلاتي نيز وجود دارد كه در هر رشته خاص بنا به ماهيت برنامه و يكسان دانشگاه ناشي مي شوند. 2 ـ مشكلات لجستيكي مشكلات لجستيكي عبارت از مسايل مربوط به انتقال وسايل، تجهيزات، دانشجويان و هيأت علمي مؤسسات به مكان جديد و نيز تكميل تجهيزات و وسايل است. اين مسائل را مي توان به موارد زير تقسيم كرد:
1
2 ـ مساله مربوط به مكان استقرار دانشگاه: براي استقرار دانشگاه در كوتاه مدت، يك يا چند محوطه بزرگ با ساختمانهاي كافي (حداقل مجموع زيربنا در حدود 250 هزار مترمربع) مورد نياز است. با توجه به حسن نيتي كه در اين مورد ستاد ارتش جمهوري اسلامي از خود نشان داده است به نظر ميرسد كه امكانات موجود بتواند اين مشكل را حداقل به طور موقت حل كند. تخصيص مكان براي دانشكده هاي مختلف و گروههاي هر دانشكده برحسب نيازهاي آموزشي و پرسنلي و نيز براساس امكانات موجود از وظايف هيأت اجرائي ادغام خواهد بود. در اين مورد محل دانشكده كشاورزي و دامپروري از پيش معين است. پرديز ماما زن (ورامين) دانشگاه ابوريحان با توجه به امكانات و تأسيسات محل بسيار مناسبي براي اين دانشكده است. به نظر ميرسد كه مكان فعلي مركز علوم پزشكي ايران نيز مي تواند بعنوان دانشكده پزشكي اين دانشگاه مفيد باشد. ساير دانشكده ها نيز مي توانند به تناسب ارتباط در گروههاي دو يا سه تائي در مكانهاي جداگانه مستقر شوند. در اين حالت مسأله ساده تر است و ابتدا مي توان عمل پيوستن از مدارس عالي كمابيش تك رشته اي آغاز كرد بنحويكه ابتداء مثلا تمام دانشكده و مؤسسات كه دست اندركار آموزش هنر و مسائل مربوط هستند به دانشگاه بزرگ به پيوندند و در مكان مربوط به خود مستقر شوند. و در مرحله دوم و مراحل بعدي به تدريج به مؤسسات چند رشته اي و دانشگاهها را به دانشكدههاي موردنظر منفك و قسمتها را به دانشكدههاي مربوط در مكانهاي در نظر گرفته شده منضم كرد.
2
2 ـ مساله انتقال تدريجي وسايل و تجهيزات اين كار پس از تخصيص محل و تحت نظر هيأت اجرائي و يا كميته اي كه اين هيأت مأمور خواهد كرد و با مشاركت و همكاري كاركنان مؤسسات مربوط انجام خواهد شد. ولي در اين راه وجود وسايل حمل و نقل و نظارت دقيق بر انجام چنين كاري براي جلوگيري از بي نظمي كه احتمال خطرناكي در اين مورد است، ضروري است. وجود برنامه زماني دقيق و تعيين مسئولين با شرح وظايف مشخص براي اين قسمت از كار ضرورت حياتي دارد.
3
2 ـ تعيين كمبودها و تهيه و تدارك وسايل و تجهيزات مورد نياز از آنجا كه ممكن است در مواردي مجموعه تجهيزات آموزشي مؤسسات موجود تكافوي آموزشي برمبناي برنامههاي آموزشي جديد را نكند، تعيين كمبودها و تهيه آنها از ضروريات است. اين كار با توجه به كمي وقت و عدم وجود احتمالي چنين وسايلي در ايران بايد براساس برنامه دقيق و منظمي كه از طرف كميته مربوط تدوين مي شود انجام پذيرد. 3 ـ مسائل اداري و مالي مشكلات اداري و مالي ناشي از ادغام به چند گونه است:
3
1 ـ تهيه مقررات مالي و اداري يكسان يكسان كردن حقوق در سطوح مختلف آموزشي و غيرآموزشي از ضرورتهاي مبرم ايجاد دانشگاه است. ولي احتمالا تدوين اينگونه مقررات و آئين نامه ها مدتي به طول خواهد انجاميد. لذا براي مدتي كوتاه ناچار حقوق و مزاياي كاركنان براساس موسسه سابق پرداخت خواهد شد. براي تهيه چنين مقرراتي كميته اي مركب از يك نماينده از اعضاء علمي يك نماينده از كاركنان امدادي نماينده اي از سازمان امور استخدامي و نماينده اي از وزارت علوم (دفتر حقوقي) تشكيل مي شود. پس از تهيه پيش نويس اول، آئين نامه هاي مربوط در اختيار كاركنان دانشگاه براي كسب نظر قرار مي گيرد و پس از گردآوري نظرات و تلفيق نظرات معقول آئين نامهها به شوراي دانشگاه جهت تكميل و تصويب ارسال خواهد شد.
2
3 ـ بودجه بودجه دانشگاه در سال اول برابر مجموع بودجه هاي تخصيص داده شده به تمام مؤسسات است و بايد تغيير تخصيص مواد ميسر باشد تا نبودن صرفه جوئي احتمالي در مواردي را در موارد ضرور ديگر بكار گرفت. برنامه پيشنهادي اجرائي با توجه به عمق و وسعت عمل تشكيل دانشگاه بزرگ تمام مراحل اجراي كار بايد حتي الامكان به طور دقيق روشن شده و برنامه ريزي شود. در اين مسير، تعيين مراحل انجام كار و تقسيم دقيق مسئوليتهاي اجرائي و يافتن مديران مناسب در تمام سطوح ضرورت تام دارد. با توجه به اين مطلب مراحل اجرائي اين طرح به صورت زير پيشنهاد مي شود:
1
تصويب اصل پيشنهاد: تا هنگاميكه اصل پيشنهاد مورد تصويب قرار نگيرد، آغاز كار برنامه ريزي و اجرا به طور جدي دشوار است. فقط پس از تصويب تفكر اصلي است كه مي توان توقع داشت افراد علاقمند در امر برنامه ريزي شركت مستمر و كارآمد داشته باشند.
2
تعيين سرپرست موقت: اين فرد از بين دانشگاهيان باسابقه، خوشنام و خوشفكر از طرف وزير فرهنگ و آموزش عالي منصوب مي شود.
3
تشكيل دبيرخانه موقت: پس از تصويب اصل طرح دبيرخانه اي متشكل از يك كميته اصلي بررسي طرح و معدودي افراد اداري و خدمات در وزارت علوم بكار مي پردازد. و ظيفه چنين كميته اي بررسي راه كارهاي مختلف براي اجراي طرح و انتخاب مناسبترين آنها و نيز ايجاد كميته هاي مختلف عملياتي است. تعيين وظايف اصلي كميته هاي مختلف عملياتي نيز بعهده كميته اصلي بررسي طرح است، در عين حال كميته بررسي طرح ايجاد هماهنگي در تصميم گيري و نظارت بر اجراي اجزاء طرح را بعهده دارد. اعضاء چنين كميته اي بايد نه تنها از مديريت دانشگاهي مطلع باشند بلكه بايد اشخاصي باشند كه به امور آموزش و نيز سياستهاي آموزش عالي كشور آشنا باشند اين افراد بايد براي مدتي تمام وقت خود را به اين كار اختصاص دهند و حتي الامكان از كاركنان مطلع مؤسسات مشمول طرح انتخاب شوند.
2
كميته عملياتي: اين كميتهها جزئيات كار تشكيل دانشگاه را برنامه ريزي مي كنند، و خود بر اجراي چنين كارهائي نظارت دارند. اين كميته ها عبارتند از:
الف
كميته طرح و برنامه ريزي اين كميته با توجه به راه كار انتخاب شده توسط كميته اصلي به برنامه ريزي جزئيات اجرائي انجام راهكار مزبور مي پردازد و نيز با توجه به نيازهاي آموزشي كشور ساخت سازماني آموزشي دانشگاه را تعيين ميكند. اين كميته همچنين از طريق شركت دادن كادر علمي مؤسسات در سر كميته هاي برنامه ريزي، تدوين برنامه هاي تفصيلي آموزشي در هر رشته را بعهده مي گيرد و با توجه به اين برنامه ها نيازهاي آموزشي از نظر فضا، تجهيزات و وسايل آموزشي را تعيين كرده و سپس براي تدارك و تهيه اين نيازها به برنامه ريزي مي پردازد.
ب
كميته امور اداري و تسهيلات اين كميته به حل مسائل اداري از قبيل مسائل پرسنلي و مديريت مي پردازد و در اين راه با تدوين آئيننامههاي مناسب و برنامه هاي كاري تسهيلات لازم را جهت انجام امر ادغام فراهم مي آورد. تعيين ساخت سازماني اداري دانشگاه نيز بعهده كميته است.
ج
كميته امور مالي: وظيفه اين كميته علاوه بر ايجاد تسهيلات لازم در جهت انجام امر ادغام تدوين آئيننامههاي مالي و معاملاتي دانشگاه است. برنامه ريزي بودجه دانشگاه براساس برنامه هاي آموزشي و اداري در كميته بالا بعهده اين كميته است.
د
كميته(هاي) اجرائي: اين كميته(ها) به اجراي برنامه هاي تدوين شده در سر كميته بالا اقدام مي كند و براساس برنامه ريزي دقيق زماني و جداول مشابه با سيستم پرت ( PERT) به انجام امور اقدام مي كند.
1
دانشكده هنرهاي زيبا رشته ⁞ مؤسسات مادردانشگاه فارابي ⁞ فوق ديپلم ⁞ ليسانس ⁞ فوق ليسانس ⁞ دكتري معماري ⁞ 1- دانشكده هنرهاي تزئيني ⁞ - ⁞ 174 ⁞ 21 ⁞ - معماري داخلي ⁞ 2- مدرسه عالي ساختمان ⁞ 215 ⁞ - ⁞ - ⁞ - طراحي ⁞ 1- دانشكده هنرهاي تزئيني ⁞ - ⁞ 121 ⁞ 2 ⁞ - نقاشي ⁞ 1- دانشكده هنرهاي تزئيني ⁞ - ⁞ 45 ⁞ - ⁞ - پيكرسازي ⁞ 1- دانشكده هنرهاي تزئيني ⁞ - ⁞ 28 ⁞ - ⁞ - ادبيات دراماتيك و نمايشنامه نويسي ⁞ 1- دانشكده هنرهاي دراماتيك ⁞ - ⁞ 76 ⁞ - ⁞ - دكورسازي و صحنه آرائي ⁞ 1- دانشكده هنرهاي دراماتيك ⁞ - ⁞ 61 ⁞ - ⁞ - سينما و راديو تلويزيون ⁞ 1- دانشكده هنرهاي دراماتيك ⁞ - ⁞ 110 ⁞ - ⁞ - هنرپيشگي و كارگرداني ⁞ 1- دانشكده هنرهاي دراماتيك ⁞ - ⁞ 99 ⁞ - ⁞ - نمايش عروسكي ⁞ 1- دانشكده هنرهاي دراماتيك ⁞ - ⁞ 31 ⁞ - ⁞ - برنامه ريزي فرهنگي ⁞ 1- دانشگاه فارابي ⁞ - ⁞ - ⁞ 65 ⁞ - مهمانداري هواپيما ⁞ 1- مدرسه عالي مهمانداري و خدمات ⁞ 202 ⁞ - ⁞ - ⁞ -
2
دانشكده پزشكي رشته مؤسسات مادر فوق ديپلم ليسانس فوق ليسانس دكتري پزشكي
1
دانشكده علوم تندرستي - - - 44
2
مركز پزشكي - - - 31
3
مجتمع آموزش پزشكي - - - 237 تخصصي پزشكي
1
دانشكده علوم تندرستي - - - 121
2
دانشكده آزاد ايران - 160 - -
3
دانشكده پيراپزشكي و بهداشت رشته ⁞ مؤسسات مادر ⁞ فوق ديپلم ⁞ ليسانس ⁞ فوق ليسانس ⁞ دكتري پرستاري ⁞ 1- مركز پزشكي ⁞ - ⁞ 101 ⁞ 89 ⁞ -
2
مجتمع آموزش پزشكي شير و خورشيد ⁞ 40 ⁞ - ⁞ - ⁞ -
3
انيستيتو عالي علوم بيمارستاني ⁞ - ⁞ 244 ⁞ - ⁞ - پيرا پزشكي(راديولوژي لوازم آزمايشگاهي- نگهداري مدارك پزشكي) ⁞ 1- مركز پزشكي ⁞ - ⁞ 78 ⁞ - ⁞ - بهداشت و تغذيه ⁞ 1- انستيتوي علوم بيمارستاني ⁞ 170 ⁞ 888 ⁞ - ⁞ -
2
مدرسه عالي تغذيه ⁞ - ⁞ 162 ⁞ 59 ⁞ -
3
مدرسه عالي بهداشت كار ⁞ 110 ⁞ - ⁞ - ⁞ -
5
آموزشگاه عالي كمك مهندسي بهداشت ⁞ 127 ⁞ - ⁞ - ⁞ -
6
مدرسه عالي توان بخشي ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ - توانبخشي ⁞ 1- دانشكده توانبخشي ⁞ - ⁞ 132 ⁞ 59 ⁞ -
4
دانشكده علوم تربيتي رشته مؤسسات مادر فوق ديپلم ليسانس فوق ليسانس دكتري تعليم و تربيت
1
مدرسه عالي پارس - 510 46 -
2
دانشكده دماوند - - 41 - آموزش و پرورش قبل از دبستان
1
مدرسه عالي شميران - 323 17 - مشاوره و راهنمائي
1
مدرسه عالي شميران - 243 20 - كتابداري
1
مدرسه عالي ايران زمين - 108 - - تربيت بدني
1
مدرسه عالي ورزش (دانشكده تربيت بدني و علوم ورزشي) 447 846 - -
5
دانشكده اقتصاد، علوم اداري و بازرگاني رشته ⁞ مؤسسات مادر ⁞ فوق ديپلم ⁞ ليسانس ⁞ فوق ليسانس ⁞ دكتري مديريت ⁞ 1- دانشكده علوم ارتباطات اجتماعي ⁞ - ⁞ 17 ⁞ - ⁞ -
2
مدرسه عالي رياضيات كرج ⁞ - ⁞ 501 ⁞ - ⁞ -
3
مدرسه عالي شميران(مديريت رفاه) ⁞ - ⁞ 296 ⁞ 24 ⁞ -
4
مركز آموزش مديريت دولتي ⁞ - ⁞ - ⁞ 152 ⁞ -
5
مركز آموزش مديريت سازمان و مديريت صنعتي ⁞ - ⁞ - ⁞ 32 ⁞ - مديريت بازرگاني ⁞ 1- مركز مطالعات مديريت ايران ⁞ - ⁞ - ⁞ 78 ⁞ -
2
دانشكده علوم ارتباطات ⁞ - ⁞ 122 ⁞ - ⁞ - بازرگاني ⁞ 1- مدرسه عالي بازرگاني ⁞ - ⁞ 1576 ⁞ - ⁞ -
2
دانشكده بين المللي امور اداري و بازرگاني ⁞ - ⁞ 91 ⁞ - ⁞ -
3
مدرسه عالي ايران زمين ⁞ - ⁞ 142 ⁞ - ⁞ - مديريت خدمات اجتماعي ⁞ 1- آموزشگاه عالي خدمات اجتماعي ⁞ - ⁞ - ⁞ 50 ⁞ - بيمه بازرگاني ⁞ 1- مدرسه عالي بيمه تهران ⁞ - ⁞ 717 ⁞ - ⁞ - رفاه و توسعه اجتماعي ⁞ 1- مدرسه عالي بيمه تهران ⁞ - ⁞ 496 ⁞ - ⁞ - اقتصاد ⁞ 1- مدرسه عالي بيمه تهران ⁞ - ⁞ 360 ⁞ - ⁞ - بانكداري ⁞ 1- مدرسه عالي علوم بانكي ⁞ - ⁞ 1493 ⁞ - ⁞ - حسابداري ⁞ 1- مدرسه عالي حسابداري و امور مالي شركت نفت ⁞ - ⁞ 683 ⁞ 169 ⁞ -
6
دانشكده فني رشته ⁞ مؤسسات مادر ⁞ فوق ديپلم ⁞ ليسانس ⁞ فوق ليسانس ⁞ دكتري برق ⁞ 1- تكنيكوم نفيسي ⁞ 187 ⁞ 223 ⁞ - ⁞ -
2
مجتمع آموزش وزارت راه ⁞ 59 ⁞ 70 ⁞ - ⁞ -
3
مدرسه عالي فني تهران ⁞ 72 ⁞ 30 ⁞ - ⁞ - ساختمان ⁞ 1- تكنيكوم نفيسي ⁞ 333 ⁞ 323 ⁞ - ⁞ -
2
مجتمع آموزش وزارت ترابري ⁞ 150 ⁞ 101 ⁞ - ⁞ -
3
مدرسه عالي فني تهران ⁞ 51 ⁞ 30 ⁞ - ⁞ -
4
مدرسه عالي ساختمان ⁞ 354 ⁞ 226 ⁞ - ⁞ - مكانيك ⁞ 1- تكنيكوم نفيسي ⁞ 258 ⁞ 220 ⁞ - ⁞ -
2
مجتمع آموزش وزارت راه و شهرسازي ⁞ 105 ⁞ 74 ⁞ - ⁞ - مهندسي عمومي كمك مهندسي ⁞ دانشكده مخابرات ⁞ - ⁞ 264 ⁞ - ⁞ - ارتباطات ⁞ دانشكده مخابرات ⁞ 208 ⁞ - ⁞ - ⁞ - كاربرد كامپيوتر و آناليز سيستم ⁞ مدرسه عالي كامپيوتر ⁞ - ⁞ 445 ⁞ - ⁞ - برنامه ريزي و تحقيق عمليات ⁞ مدرسه عالي كامپيوتر ⁞ - ⁞ 299 ⁞ - ⁞ - الكترونيك ⁞ مدرسه عالي فني تهران ⁞ 50 ⁞ 30 ⁞ - ⁞ - علوم سيستم ها ⁞ مركز آموزش مديريت صنعتي ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ -
7
دانشكده علوم رشته ⁞ مؤسسات مادر ⁞ فوق ديپلم ⁞ ليسانس ⁞ فوق ليسانس ⁞ دكتري
الف
فيزيك ⁞ 1- مدرسه عالي پارس ⁞ - ⁞ 194 ⁞ 3 ⁞ -
2
ابوريحان بيروني ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ -
3
دانشگاه آزاد ايران ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ -
4
دانشكده علوم و فنون ارتش ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ -
5
دانشكده هواشناسي و علوم جو ⁞ 28(هواشناسي) ⁞ - ⁞ - ⁞ -
ب
شيمي ⁞ 1- مدرسه عالي پارس ⁞ - ⁞ 313 ⁞ - ⁞ -
2
دانشگاه آزاد ايران ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ -
3
ابوريحان بيروني ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ -
4
دانشگاه علوم و فنون ارتش ⁞ - ⁞ 162 ⁞ 59 ⁞ -
5
دانشكده علوم تغذيه و شيمي و مواد غذائي ⁞ - ⁞ 162 ⁞ 59 ⁞ - ج-رياضي ⁞ 1- مدرسه عالي پارس ⁞ - ⁞ 93 ⁞ - ⁞ -
2
مدرسه عالي رياضيات كرج ⁞ - ⁞ 399 ⁞ - ⁞ -
د
بيولوژي ⁞ 1- ابوريحان بيروني ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ -
2
علوم و فنون ارتش ⁞ - ⁞ - ⁞ - ⁞ -
3
علوم تندرستي ⁞ - ⁞ 183 ⁞ - ⁞ - هـ- زمين شناسي و هيدرولوژي ⁞ مؤسسه آبشناسي ايران ⁞ 51 ⁞ - ⁞ - ⁞ - آمار ⁞ مؤسسه آموزش عالي آمار ⁞ - ⁞ 178 ⁞ 18 ⁞ - انفرماتيك ⁞ مؤسسه آموزش عالي آمار و انفرماتيك ⁞ - ⁞ 140 ⁞ - ⁞ -
8
دانشكده ادبيات و زبانهاي خارجي رشته ⁞ مؤسسات مادر ⁞ فوق ديپلم ⁞ ليسانس ⁞ فوق ليسانس ⁞ دكتري زبان و ادبيات فارسي ⁞ 1- مدرسه ادبيات و زبانهاي خارجي ⁞ - ⁞ 389 ⁞ - ⁞ -
2
پژوهشكده فرهنگ ايران ⁞ - ⁞ - ⁞ 15 ⁞ - زبان و ادبيات انگليسي ⁞ 1- مدرسه عالي ادبيات و زبانهاي خارجي ⁞ - ⁞ 469 ⁞ - ⁞ -
2
مدرسه عالي پارس ⁞ - ⁞ 433 ⁞ - ⁞ -
3
مدرسه عالي ترجمه ⁞ - ⁞ 1399 ⁞ - ⁞ -
4
دانشكده دماوند ⁞ - ⁞ 129 ⁞ (573 جويند كالج) ⁞ -
5
دانشكده علوم ارتباطات ⁞ - ⁞ 30 ⁞ - ⁞ - ادبيات و زبان فرانسه ⁞ 1- مدرسه عالي ادبيات و زبانهاي خارجي ⁞ - ⁞ 103 ⁞ - ⁞ -
2
مدرسه عالي ترجمه ⁞ - ⁞ 184 ⁞ - ⁞ - زبان آلماني ⁞ 1- مدرسه عالي ادبيات وزبانهاي خارجي ⁞ - ⁞ 112 ⁞ - ⁞ -
2
مدرسه عالي ترجمه ⁞ - ⁞ 208 ⁞ - ⁞ - زبان روسي ⁞ مدرسه عالي ترجمه ⁞ - ⁞ 62 ⁞ - ⁞ - زبان ايتاليائي ⁞ مدرسه عالي ترجمه ⁞ - ⁞ 158 ⁞ - ⁞ - زبان اسپانيائي ⁞ مدرسه عالي ترجمه ⁞ - ⁞ 93 ⁞ - ⁞ - زبان عربي ⁞ مدرسه عالي ترجمه ⁞ - ⁞ 217 ⁞ - ⁞ - فرهنگ و ادبيات تحقيقي ⁞ دانشكده دماوند ⁞ - ⁞ 215 ⁞ - ⁞ - تاريخ و باستان شناسي ⁞ 1- دانشكده فارابي ⁞ - ⁞ - ⁞ 24 ⁞ -
2
پژوهشكده فرهنگ ايران ⁞ - ⁞ - ⁞ 6 ⁞ - روزنامه نگاري ⁞ دانشكده علوم ارتباطات و اجتماعي ⁞ - ⁞ 83 ⁞ - ⁞ - جغرافيا ⁞ دانشكده نقشه برداري ⁞ 205 نقشه بردار كارتوگرافي ⁞ 137 ⁞ 19 ⁞ -